beszél a szülőkkel, a terapeutákkal és az oktatókkal, hogy tanácsot adjanak az autista gyerekeknek az osztályteremben való boldogulásának elősegítésére.

Kelley Colihan

Ha gyermeke autista spektrum zavar (ASD), például Asperger-szindróma, az iskola nehéz lehet. Az osztályteremben az autizmus olyan nehéz, amit a tanárok, a szülők és a gyermek számára az ASD-vel kell kezelni.

„Az én iskolám nem kapja meg” - egy szülő, akit nem akartak azonosítani.

Egy másik azt mondta: „A gyermekem viselkedési problémákkal küzd. Ez azért van, mert nem tud jól kommunikálni az iskolában.

Egyes szülők azt mondják, hogy néha a magániskolák nem vesznek el ASD-vel. Ennek oka, hogy nincsenek felszerelve az autizmus kezelésére az osztályteremben. Azok a kevés iskola, amelyek egy szülő szerint autizmussal rendelkező gyerekeket vesznek, szerencsésnek számítanak. És hozzáteszi, hogy csak néhány gyermeket fogadnak el.

Mi a legjobb módja annak, hogy segítse gyermekét az ASD-vel? És hogyan alkalmazkodnak a hagyományos iskolák az autizmussal élő gyerekek számára, hogy jól működjenek egy osztályteremben, hogy növekedhessenek és fejlődhessenek?

tanácsot kért a szülőktől és az oktatóktól és a terapeutáktól, akik az ASD-vel rendelkező gyerekekkel dolgoznak. Saját tapasztalatukra támaszkodtak, hogy tippeket adjanak arra, hogyan segíthessék az autista gyerekeket az osztályteremben.

Folytatás

Autizmus az osztályteremben: Egy méret nem illik mindenre

A szülők és a szakemberek egyetértenek abban, hogy rengeteg kemény munka szükséges ahhoz, hogy az autizmussal rendelkező gyermek a lehető legtöbbet hozza ki az osztálytermi tapasztalatokból. Azt is mondja, hogy jó adag szerkezetet és azt a megértést, hogy minden autista spektrum zavarú gyermek egyedülálló. Ez azt jelenti, hogy minden gyermeknek különböző tünetei vannak, valamint a tanulási stílusok.

„Az autizmus nem olyan, mint a cukorbetegség” - mondja Kathleen Platzman pszichológus. „A cukorbetegségben két vagy három dolog van, amit minden gyerekről tudunk, de mivel ez nem így van az autizmussal, széles oktatási modellre van szükségünk elég ahhoz, hogy az egész spektrumban vegyen részt. Ez azt jelenti, hogy meglehetősen széles modellnek kell lennie. ”

Platzman az autista gyerekekkel és családjaikkal Atlanta-ban dolgozik. Azt mondja, minden ASD-s gyermeknek külön figyelmet kell szentelnie.

Autizmus az osztályteremben: Tippek a szülőtől

Atlanta rezidens Leslie Wolfe és férje, Alan küzdenek azzal, hogy elmondják-e az embereknek, hogy fia, Joshua autizmusa van. A fényes 7 éves volt olyan jó az iskola első osztályú osztályában, hogy az osztálytársainak több szülei nem tudták, hogy Joshua segítségre van szüksége.

Folytatás

Wolfe azt mondja, hogy egyik oka, hogy Joshua virágzik a közoktatásban, hogy a család hamar elkezdett kezdeni, hogy segítsen neki felkészülni.

Joshua részt vett Emory Egyetem Walden Iskolájában. A Walden Iskola az autista gyerekeknek szóló óvodai. Minden osztályteremben 18 gyermek lehet. Két „tipikus” gyermek van az osztályteremben, minden autista gyermek számára. Az ötlet az autista gyerekek segítése az osztálytársaik viselkedéséből. A Walden iskola másik célja, hogy segítse a családokat abban, hogy megtanulják, hogyan kezeljék az autizmus spektrum zavarát.

A Wolfe ezeket az egyéb tippeket kínál arra, hogy segítsen gyermekének egy ASD-vel jól járni az iskolában.

• Ismerje meg gyermeke erősségeit és gyengeségeit. Wolfe azt mondja, fontos, hogy „igazán jó értékelést kapjon a gyermekéről”. Az ADOS az Autism Diagnostic Observation Schedule. Ez egy standard értékelés, amelyet az autizmus társadalmi és kommunikációs viselkedésének értékelésére használnak. Megkérdezheti gyermekének orvosát, vagy kapcsolatba léphet egy egyetem autizmus központjával, hogy megtudja, hogy valaki képzett-e a vezetéshez. Az eredmények segíthetnek a gyermek egyéni oktatási tervének vagy az IEP-nek.
• Gyakorlat teszi a mestert. Wolfe azt mondja, hogy fia „50 ismétlést vesz igénybe, hogy megtanulja, hogyan használhatja helyesen a névmásokat”. Tehát ésszerűtlen azt gondolni, hogy csak „beléphet az osztályterembe és átugrani”.

Folytatás

Javasolja, hogy egy héttel az iskola kezdete előtt mutassanak be. Gyakorlat séta az iskolába. Ott, mutasd meg a gyermekednek az új osztályt. Az autizmussal is megmutassa, hogyan juthat el a szökőkutakhoz és a fürdőszobákhoz.

• A tanároknak és az edzőknek könnyű utasításokat adni. Wolfe azt mondja, hogy ha Josh a labdarúgó-gyakorlatban a harmadik, akkor nem feltétlenül emlékszik az edzőjének adott utasításokra. De ha az edzője elmondja a nevét, és egy percet vesz igénybe, hogy megismételje az utasításokat, meg fogja érteni a feladatot. Ez a technika minden gyerek számára jól működik, hozzáteszi.
• Vegyél részt az iskoládban. Wolfe azt tanácsolja, hogy csatlakozzon a PTA-hoz vagy az önkéntes tevékenységhez az iskolai eseményeken. Így könnyebb lesz lépést tartani azzal, ami az iskolában történik. És a gyermeke tanárai megismerik Önt.
• Ossza meg ismereteit. A Wolfe azt ajánlja, hogy a tanároknak olyan útmutatókat vagy cikkeket adjanak, amelyek az autizmussal rendelkező gyerekekre összpontosítanak. Ezután kérje meg a tanárokat, hogy osszák meg az anyagokat a terapeutákkal, a PE tanárral és bárki másval, aki a gyermekével dolgozik.

Folytatás

Autizmus az osztályteremben: Az IEP találkozó

Az állami iskolák jogilag kötelesek IEP-t használni egy gyermek ASD-vel való oktatásának irányítására. Az IEP az individualizált oktatási tervet jelenti. Körvonalazza a terápiákat és az oktatási programokat, amelyek a gyermek oktatási sikereinek biztosítására szolgálnak. A terápiák lehetnek beszédterápia, foglalkozási terápia, fizikoterápia és viselkedési terápia. Az IEP meghatározhatja azt az időt is, ameddig a gyermek egy speciális oktatási tanárral tölteni fog.

A találkozó során a pedagógusok döntést hoznak arról, hogy milyen szolgáltatásokat kapnak gyermeke a tanév során. Az IEP-ülések bármikor megtarthatók az egész tanév során.

Íme a szülők és az oktatók tippjei a sikeres IEP-találkozóról:

• Legyen ügyvéd, nem keverő. Nem működik, hogy követelje azt, hogy „ezt akarjuk, azt akarjuk.” Milyen munkák készülnek a gyermek által elérni kívánt célok megvitatására.

Légy kész arra, hogy beszéljen a gyermeke számára támogatható, életkorra vonatkozó célokról. Például az egyik cél lehet, hogy gyermeke többször is kezdeményez beszélgetést egy párral.

• Hívja meg a csapat külső tagjait, hogy vegyenek részt. Szakértő - például egy korábbi tanár vagy terapeuta - bevitele, aki igazán tudja, hogy gyermeke fokozhatja a csapat erőfeszítéseit a stratégiák és a brainstorm célok tervezésében.
• Hálás hálát. Köszönöm mindenkinek, aki részt vesz az IEP ülésén. Küldjön nekik kézzel írt jegyzetet vagy e-mailt. Az ASD-vel rendelkező gyermek több munkát biztosít a tanárok számára. Szóval jó megmutatni az elismerést.

Folytatás

Autizmus az osztályteremben: változó iskolák

A Platzman azt tanácsolja, hogy a szülők ne féljenek az iskolák megváltoztatására, ha a dolgok nem működnek megfelelően.

Egy „lakmuspróba”, amellyel a változás idejét ismerheti, az, amikor a gyermeket folyamatosan büntetik valamitől, amit nem irányít.

Platzman azt mondja, hogy valami olyan, mint a „stimming” neurológiai alapú. A fáradtság ön stimuláló viselkedést jelent, amikor az autista gyermek ismétlődő mozgásokat hajt végre. A fáradtságot szorongás, unalom vagy az iskola elvesztése okozhatja.

Az autista gyerekek gyakran érzékszervi problémákkal küzdenek. Például lehet, hogy gyermeke alul érzékeny, vagy rendkívül érzékeny a fényre vagy az érintésre. Vagy gyermeke mély nyomást vághat, vagy megnyugtathatja a rágás. Ha egy gyerek nem mondhatja: „Hé, elveszett”, az osztályban kompenzálhat valamit, mint a rágó ceruzák.

A legtöbb általános iskolai tanár nem képzett arra, hogy észlelje az ilyen típusú viselkedést. Ennek eredményeként az ASD-vel rendelkező gyerekek gyakran „rossz viselkedésért” kapnak büntetést.

Folytatás

Autizmus az osztályteremben: Iskolák a tanulási különbségekhez

Néhány szülő úgy érzi, hogy a hagyományos iskoláknak nincsenek forrásaik a tanárok képzéséhez. Vagy úgy érzik, nem rendelkeznek erőforrásokkal ahhoz, hogy lépést tartsanak az autista gyerekek kihívásaival és igényeivel az osztályteremben. Ezek az aggályok arra késztették a szülőket, hogy saját iskolákat kezdjenek.

Például, nyolc évvel ezelőtt, Tamara Spafford három családdal együtt alapította meg a Lionheart Iskolát Grúzia Alpharettájában.

Spafford jelenleg az iskola ügyvezető igazgatója. Azt mondja, segített elindítani az iskolát, mert amikor magán- és állami iskolákba nézett, valami hiányzott. Nem talált semmit olyan jó, mint amit a lánya otthon csinált.

- Ki kellett mennünk az alagsorból - mondja. „És szükségünk volt egy támogató, szerető közösségre. Szükségünk volt egy iskolára is.

Spafford szerint ő és a többi alapító család nem akart harcolni az iskolarendszerekkel. Ők is „nem akartak időt veszíteni”. Az autizmusra nincs ismert gyógymód. A szakértők ugyanakkor úgy vélik, hogy a korai és folyamatos beavatkozás kulcsfontosságú abban, hogy a gyerekek megismerjék a szükséges szociális készségeket és stratégiákat. Amikor rendelkeznek olyan készségekkel és stratégiákkal, amiket kommunikálni tudnak. Ezzel egyidejűleg a viselkedési problémák kezelhetők, mielőtt jelentős akadályok lennének.

Folytatás

A Lionheart Iskola különleges szolgáltatásainak igazgatója a Victoria McBride. Azt mondja, az iskola megközelítése túlmutat a tanítási képességeken. „A gyerekeket arra gondoljuk, hogy gondolkodók és problémamegoldók legyenek. És megtanítjuk nekik, hogyan kell ezeket a stratégiákat megfelelő módon használni. ”

Elizabeth Litten Dulin a Lionheart oktatási és felvételi igazgatója. Azt mondja: „Gyakran az idősebb gyermekek, akik hozzánk érkeznek, sok iskolai kudarcot és csalódást szenvedtek. És ez egy úthasználatot igényel. ”Hozzáteszi, hogy„ nagy hatással lehet, ha korán indulsz ”.

A Lionheart School, mint néhány más, az Egyesült Államokban, egy iskolai környezetben fejleszti a klinikai megközelítést.

A hívások az egész országból származnak. Az iskolában 32 főállású diák van.

Jacob létrája egy másik speciális iskola. Alapítója, Amy O'Dell, otthon tanított fiát, Jákobot néhány évig. Aztán tíz évvel ezelőtt megalapította Jacob létráját, a „neurodevelopmental learning center” -et a fejlődő késedelmű gyermekek számára.

Folytatás

O'Dell szerint a Jacob létrájának személyzete „agy-alapú” programot követ. A program négy fő területre néz, ahol a gyerekek állnak:

• Idegfejlesztési szempontok
• Fiziológiai összetevők
• Szociális, érzelmi, viselkedési
• Akadémiai

Az O'Dell filozófiája, hogy kreatív, szenvedélyes és fáradhatatlan tanárokkal hozzon létre egy szerető környezetet. Az iskola óvodától a 12. osztályig tart. O'Dell és munkatársai ugyanakkor értékelik a gyerekeket, és létrehoznak egy otthoni tanulási tervet, amely személyre szabott.

Szülői képzést és intenzív programokat is kínálnak a városon kívüli családok számára.

Autizmus az osztályteremben: a családi igények kiegyensúlyozása

Wolfe elmondja, hogy a fia, Józsué kemény munkája megéri.

Azt mondja, hogy a korai beavatkozás és a képzés segített az egész család erősödésének. Bizonyos értelemben azt mondja, a fókusz már nem a fia. Ez elveszti a nyomást, és mindenki számára kiegyensúlyozottabb családi életet teremt.

Most, amikor valami hasonló viselkedési kérdés jelenik meg, megkérdezi: „Azért van, mert ő egy fiú? Ez azért van, mert ő 7? Azért van, mert autizmusa van? Nem tudom, és ez az, amikor tényleg nehéz, megpróbálod megfejteni, hogy mikor kell a helikopter anya, és beugrottál, és mikor kell csak visszalépni, mert tudod, hogy a 7 éves fiúk más 7 éveseket fognak fiúk.”